“Ensinar é uma profissão dominada por mulheres, então por que a voz feminina está faltando quando se trata de tecnologia educacional?”

 

A história da tecnologia educacional é fundida com a igualdade de gênero.

Se você foi uma criança dos anos 1970, como eu era, o cenário de ensino também deve ser familiar para você. Na época, entre 60% e 70% da força de trabalho docente era predominantemente feminina em salas de aula comuns. Você pode se surpreender ao saber que os profissionais de educação masculinos foram reduzidos a seus níveis mais baixos nas escolas primárias (até 20% em 1987), mas sua participação na liderança ainda era de pouco mais de 50%. Os Homens governavam os poleiros.

Isso foi semelhante no mundo da tecnologia. A publicidade comercial em massa de computadores pessoais dos anos 1970 e 1980 era em grande parte voltada para os homens. O vício isolado dos jogos de fliperama levou o estilo “Frogger” ao PC das salas das famílias. O Sinclair ZX80 comercializado para o “everyman” (aha) e revistas de games para computador alimentou o desejo “must-have” criando uma comunidade masculina forte. Os computadores tornaram-se um motivo de conversa entre os amadores, saindo da administração e do mundo científico em que os computadores originais começaram. A tecnologia tornou-se associada à microcomputação, aos jogos e aos homens. Embora campanhas de educação como o Acorn / BBC Computer Literacy Project (1982) esperassem alcançar “todos”, elas não chegavam às meninas. Este foi o impacto. Se você não sonhava em codificar, você não estava por dentro do mundo dos computadores e ponto final.

Infelizmente, as escolas não fizeram muito para mudar isso. O mundo da tecnologia da educação incorporou essa realidade, apesar das professoras serem a maioria nas escolas.

Como uma criança do final dos anos 1970, eu, por exemplo, não estava interessada em computadores. Nós tínhamos um computador em casa – mas isso não me atraía. Eu não estava interessada em codificar ou jogar – eu queria “brincar do lado de fora”. Como eles dizem agora, eu precisava de um pouco de verde. Eu usei computadores para escrever minha dissertação e artigos para a revista da universidade (meados da década de 1990), depois criei anúncios no meu iMac Flavor (azul) quando estava no meu emprego de pós-graduação no final da década. Em vez de jogos, eu usei com um novo software digital criativo – e fiquei viciada.

Tornei-me professora no início da década seguinte, então sou uma professora do século XXI. Depois de me formar como professora secundária de inglês, meu ano foi gasto lançando e aplicando um curso multimídia digital. Eu. Não um gamer masculino – uma escritora.

Olhando para trás, não havia muitas pessoas (de qualquer sexo) fazendo esse lançamento antes do iPhone e, mesmo depois disso, não havia muito suporte para uma professora jovem que trabalhasse com mídia além das bancas de exames. Eu era a única mulher em uma reunião sobre novas tecnologias que eu pude contar.

A explosão do iPadAs coisas mudaram em torno de 2010: para mim, tive meu primeiro filho, e tecnologia da educação teve seu novo bebê, o iPad.

Todo mundo era “appy (trocadilho intencional).

Os tópicos relacionados à mídia que ensinei em lições (imagem corporal, lei de mídia social e criação na web, por exemplo) foram, de repente, temas importantes para as escolas. A explosão da mídia social fez com que todos se tornassem um “especialista em mídia”. Os gigantes da tecnologia ofereciam recursos educacionais, treinamento e serviços para fazer com que as escolas comprassem seus produtos. As artes digitais eram legais na salas novamente – a alfabetização midiática e a alfabetização digital tinham os mesmos objetivos – as coisas pareciam boas.

Professores de todas as disciplinas e gêneros analisaram aplicativos e dispositivos portáteis para ver como eles poderiam envolver seus alunos. As paixões se acenderam mais uma vez. Hoora.

Mas, voltando ao mundo da tecnologia de ponta no final de 2016, depois da minha segunda licença de maternidade (e tendo minha própria experiência com gêmeos menino / menina), fiquei chocada com as mudanças quando se trava de tecnologia de ponta. Não apenas a introdução de AR / VR, mas a realidade da igualdade de gênero na tecnologia da educação.

Sendo a única professora geek, isso era ruim.

A tecnologia da educação  tornou-se um “hobby para meninos”

Em pouco menos de dois anos, a quantidade de homens, que eram os poucos escolhidos patrocinados pelos aplicativos e os que geralmente dominavam o EduTwitter, parecia ter dobrado.

Foi este o Tory 1980 – com microcomputadores e codificação de novo na vanguarda? A tecnologia da educação voltou a ser mais um hobby para meninos e uma carreira para homens?

Refletindo, acho que o ano de codificação de 2014 pode ser a raiz desse fenômeno. A codificação ficou escura. Pense no cibercrime em nível internacional – jovens garotos que invadiram organizações globais de seus quartos era um perigo real e presente. Onde estava a relação entre educação e tecnologia? Professores e comerciantes estavam competindo pela próxima melhor coisa, contra um cenário de dependência tecnológica, questões de salvaguarda online e uma redução nas habilidades de tecnologia para os que deixam a escola.  No momento em que a grande quantidade de suporte on-line gratuito e de alta qualidade é fácil de acessar e chamar a atenção dos professores o mundo da tecnologia da educação ficou um pouco bagunçado.

Então isso me atingiu.

As professoras não apenas lutavam para colocar as meninas na tecnologia – estávamos lutando para mostrar  as mulheres que as ensinavam. Precisamos de modelos para as crianças.

Além disso, parecia que, quando se tratava da divisão entre gêneros, a voz feminina na educação era limitada e, infelizmente, ausente, apesar de as mulheres representarem mais de 80% de todo o pessoal nas escolas. Felizmente, um movimento popular mais forte, de mais de 16.000 mulheres, #WomenEd,  semearam  uma nova e positiva voz  para as mulheres na educação. Mas, mesmo com as mulheres da #WomenEd,  nós perguntamos quem são os líderes digitais.

Para ajudar a corrigir esses problemas, o @WomenEd_Tech foi lançado no primeiro dia de 2018 como uma extensão do movimento popular #WomenEd. # WomenEd como forma de ajudar  todas as líderes existentes e aspirantes: WomenEdTech oferece suporte para quem deseja  liderança digital. A resposta tem sido surpreendente com centenas de inscrições, apoio de especialistas e interesse dos comerciantes que querem alcançar escolas e líderes digitais do sexo feminino. Surpreendentemente, muitos homens fizeram contato, também em choque com a atual falta de inclusão e diversidade no mundo da tecnologia educacional, então não sou só eu. @WomenEd_Tech é apenas uma ferramenta no Twitter mas com nossa comunidade crescente e entusiasmada, parece o começo de algo.

2017 foi um ano decisivo para as mulheres;  A tecnologia de educação precisa ser amiga das mulheres – igualdade de gênero – há muitas mulheres nas escolas para não ser dessa forma.

Vamos ampliar nosso alcance e celebrar o talento feminino existente na tecnologia de ponta, apoiar as aspirações e engajar os TechnoNOnonos. Como? Oferecendo liderança digital flexível e oportunidades de aprendizagem – oportunidades para compartilhar ideias e habilidades, para ser o melhor que podemos ser, em nossos termos – e nos conectarmos com a indústria. Simples. O resultado? Technoteachers e tecno-whizzkids – mulheres incluídas, não excluídas.

Minha esperança é que  possamos chegar à atualização para o futuro da tecnologia de ponta, para garantir que a educação e a tecnologia ofereçam oportunidades de longo alcance, com tudo incluído e que representem a todos nós. Espero que você se junte a nós.

Nicole Ponsford

texto original: https://www.tes.com/news/teaching-female-dominated-profession-so-why-female-voice-missing-when-it-comes-ed-tech

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