Ensino eficaz: 10 dicas sobre o que funciona e o que não funciona

 

 

1. Conheça sua matéria
Um relatório, que analisou mais de 200 pesquisas, descobriu que havia seis elementos principais para um ensino de qualidade e um dos mais importantes era o conhecimento do assunto. Pode parecer óbvio, mas o relatório descobriu que os melhores professores têm um conhecimento profundo da sua matéria, e se esse conhecimento cair abaixo de um certo ponto, isso terá um “impacto significativo” no aprendizado dos alunos. Uma ajuda direcionada aos professores, dando-lhes uma compreensão de áreas específicas onde seu conhecimento é fraco, pode ser eficaz.

 

2. Elogio pode fazer mais mal do que bem

O tipo errado de elogio pode ser prejudicial para os estudantes, segundo o relatório. Uma série de estudos conduzidos por especialistas em educação, incluindo o professor de psicologia Carol Dweck na Universidade de Stanford e os professores John Hattie e Helen Timperley, da Universidade de Auckland, observaram isso.

Deborah Stipek, reitora da Escola de Pós-Graduação em Educação de Stanford, disse que o elogio deve ser encorajador, mas na verdade pode “transmitir as baixas expectativas de um professor”. Stipek disse que, se o fracasso de um aluno fosse recebido com simpatia, em vez de raiva, era mais provável que eles pensassem que tinham feito mal devido à falta de habilidade.

O relatório acrescenta a ressalva de que os resultados estão abertos à interpretação, no entanto, como os professores podem fazer as coisas bem ou mal, e alguns métodospodem não ser apropriados em todas as circunstâncias.

 

3. Instrução importa

A qualidade do ensino tem um grande impacto na conquista dos alunos de origens mais pobres, e o questionamento e a avaliação eficazes estão no centro do grande ensino. Isso envolve dar tempo suficiente para que as crianças pratiquem novas habilidades e introduzam a aprendizagem progressivamente. Definir o ensino eficaz não é fácil, admitiu o relatório, mas a pesquisa sempre retorna ao fato de que o progresso do aluno é o critério pelo qual a qualidade do professor deve ser avaliada.

 

4-As crenças do professor contam
As razões pelas quais os professores fazem certas coisas na sala de aula e o que elas esperam alcançar afeta o progresso dos alunos. Mike Askew, autor de Effective Teachers of Numeracy, descobriu que as crenças sobre a natureza da matemática e o que significa entendê-la, juntamente com as ideias dos professores sobre como as crianças aprendem e seu papel nesse processo, foram um fator em quanto efetivo eles são.

Evidências para apoiar isso não são conclusivas, no entanto. Um estudo do professor Steve Higgins, da Universidade de Durham, e David Moseley, da Universidade de Newcastle upon Tyne, sobre as crenças dos professores em TIC não encontrou um relacionamento convincente entre as crenças e o progresso dos alunos.

5-Pense nas relações professor-aluno

Isto também pode parecer óbvio, mas as interações que os professores têm com os alunos têm um grande impacto na aprendizagem – assim como o “clima de sala de aula”. O relatório dizia que era importante criar um ambiente de sala de aula que “exigisse mais constantemente” ao afirmar a autoestima dos alunos. O sucesso de um aluno deve ser atribuído ao esforço e não à capacidade.

 

6- Gerenciar comportamento

Curiosamente, isso não foi tão significativo quanto o conhecimento do assunto e a instrução em sala de aula como um fator que contribui para o sucesso do professor. Mas o gerenciamento da sala de aula – incluindo o quanto um professor aproveita o tempo da aula, coordena os recursos da sala de aula e gerencia o comportamento dos alunos – foi considerado importante.

 

7- Não há evidências de que a configuração funcione

Colocar os alunos em grupos, dependendo de sua habilidade, faz pouca diferença para o aprendizado deles. Embora a configuração possa, em teoria, permitir que os professores trabalhem em um ritmo adequado a todos os alunos e adaptar o conteúdo, também pode criar uma sensação exagerada de que todos os alunos sejam iguais na mente do professor. Isso pode resultar em professores não acomodando as várias necessidades diferentes dentro de um grupo e, em alguns casos, indo muito rápido com grupos de alta capacidade e muito lento com grupos de baixa capacidade.

 

8- Não se preocupe com estilos de aprendizagem

Uma pesquisa mostrou que mais de 90% dos professores acham que os indivíduos aprendem melhor quando recebem informações em seu estilo de aprendizado preferido. Mas, apesar da popularidade dessa abordagem, evidências psicológicas mostram que não há evidências de que isso realmente funcione.

 

9- O aprendizado deve ser difícil no começo

Uma descoberta que pode surpreendê-lo é que as abordagens que parecem dificultar o aprendizado a curto prazo podem levar os alunos a reter mais informações a longo prazo. Elizabeth Ligon Bjork, professora da Universidade de Michigan e Robert Bjork, professor da Universidade da Califórnia, disse que a variação do tipo de tarefas que você pede aos alunos melhora a retenção, apesar de dificultar o aprendizado inicialmente.

 

10. Construa relacionamentos com colegas e pais

O comportamento profissional de um professor, incluindo o apoio a colegas e a conversa com os pais, também teve um impacto moderado na aprendizagem dos alunos. O relatório disse que pode não haver uma ligação direta com essas práticas e o desempenho dos alunos, mas para capturar uma definição ampla de bom ensino, eles devem ser incluídos.

material original:
https://www.theguardian.com/teacher-network/teacher-blog/2014/oct/31/effective-teaching-10-tips

Deixe uma resposta

O seu e-mail não será publicado.

*


© 2019 Pauta Online Blog

Topo ↑